作为基础段英语课程，Skillful Listening & Speaking（以下简称留预）也是很多大学生群体为提高综合英语能力并通过大学英语六级的课程。在此，也许很多学生会疑问，学习留预课程怎么就能帮助通过大学英语六级考试呢？课本题目都跟大学英语六级题目不一样呀？的确，从题型设置上看，留学预备英语跟大学英语六级没有太多相同的地方，但如果仔细分析留预课本中文章的体裁，教师教授的解题方法和答题思路等，不难发现，留预和大学英语六级之间的确存在普遍的相似性的。本篇文章将从题型体裁总览、体裁结构和体裁词汇三方面来比较大学英语六级听力和留学预备听说课程在听力文章体裁上的相似性，并阐述留预课程对大学英语六级的促进作用。

（一）题型体裁总览

首先，我们先分别总结一下大学英语六级和留预听说（以二、三、四级课本为参考）的听力题型设置。

从题型设置看，大学英语六级和留预听说基本都不一样，虽然都包含单选题，但大学英语六级的单选题是卷面上看不到“提问”内容的，而是听力材料听完后，才会听到问题。这样的考试形式也是很多考生六级听力得分不高的原因。因为不知道问什么，考生们无法在听的过程中定位答案区间准备，稍不留神就错过了选项中的答案，从而导致听力得分率不高。这种先听听力文章再念提问的听力考试方式跟大部分学生初高中英语听力考试的方式也不一样，从而导致很多考生的不适应。

那么，既然题型都不一样，为什么说留预听说和大学英语六级有相似性呢？这就是我们接下来要做的，从听力文章体裁上来分别总结大学英语六级和留预听说教材。

从以上体裁归纳表格可看出，大学英语六级和留预听说的相似处是非常多的。大英六级的Section A 长对话听力文章与留预听说二级中的长对话听力文章是类似的，只是内容上二级并没有涵盖Section A的所有对话场景，并且二级的听力对话长度也要比Section A对话长很多。大英六级的Section B和Section C虽然体裁不相同，但从听力文本上分类都属于独白，只是Section B的长度比Section C要短一些，内容上会相对简单一点点。但涉及的内容其实两者是差不多的，都非常的广泛，涉及各个领域，涵盖社会文化，教育，经济，科学研究等等，只是Section C的体裁因讲座较多，内容会更正式严肃一些。这些独白类的篇章或讲座正是留预听说三四级包含的听力体裁，尤其是四级听力，听力文章以科学研究讲座为主，内容严谨有逻辑。

（二）体裁结构

在题型体裁总览中，我们已分析过大学英语六级和留预听说在听力文章体裁选择上的相似点，例如六级听力的Section A长对话与二级听说的才对话/采访类文章是相似的，Section B和Section C的讲座独白则与留预三四级的讲座类文章是相似的。那么，我们是不是可以把留预听说课程中学习的这两种听力文本的结构性听力方法运用到大学英语六级的听力文本中呢？答案当然是肯定的。

在留预听说二级中，Unit2和Unit4的泛听技巧中都提到了运用对话采访中的问题来预测听力主旨内容。e.g. Skillful Listening & Speaking1的Unit2 “Using questions to predict the main idea”；Unit4 “Predicting content from interview questions”，它们都提到了问句在对话采访中的重要性，问句也是大学英语六级长对话听力题目的听力重点，因为我们并不知道题目的问题是什么，但问句却常常是问题的出题点。我们可以看以下例子：

1． “M: Where do you get the energy?  

W: Oh, well, I just love what I do. I’m extremely fortunate to have this life, doing what I love doing.”

Question: Why does the woman say she can be so energetic? （2020.9.套 Section A conversation 1 第1题）

2． “W: How do you like being self-employed?

    M: There are obvious benefits, though I don’t seem to have the freedom I anticipated as I just don’t seem able to decline work offers.”

Question: What does the man say about his life of being self-employed? （2020.12.第二套 Section A conversation 2 第5题）

以上两个例子都是在对话开头以问句引入并且问题就是根据引入问题所出，答案也就自然在紧接着的回答里找即可。

除了对话的体裁，大英六级听力Section B和Section C的独白类听力，如讲座/研究也是留预听力中经常学习的听力结构。在留预听说三级和四级中的泛听技巧都有提到要听结构性的句型来理解全文大意，Skillful Listening & Speaking2 的Unit7 “Recognizing organizational phrases”， Skillful Listening & Speaking3的 Unit9 “Listening for organization”。这种结构性语句也是帮助我们在不知道问题的情况下更好的理解六级听力篇章和讲座主旨的指向性语句。我们以2020.12.套 Section C recording3为例（如图一）：

图1: CET 6 2020年12月套 Section C Recording 3听力原文

我们可以看到段是一个问句提出文章的主旨，即人们为什么不喜欢新音乐，先提出要研究的问题。然后第二段以研究文章中常见的“In fact， studies have found that…”引出研究结果，最后第三段以“But there may be some simpler reasons for…”来阐述此现象的原因。这可以说是典型的研究类讲座的文章结构，而这些结构性语句的使用也帮听者更快速的找到听力重点。我们可以从以上文本看出这三处也正是出题的三处，所以会听辨结构性语句在大英六级听力中可见非常重要。

从以上所举的例子中可看出，留预听说中学习的对听力文章结构的听辨方法可以借鉴到大学英语六级的听力中，从而让考生更好的预判的出题点并在听的过程中快速抓住主旨和题目答案。