在雅思写作的学习过程中，学生多会经过一次由简到繁再到简的过程。没有开始学习之前觉得自己什么都不会，学了之后觉得自己会了很多东西想要尽可能展现自己学会的表达，这时可能会被老师提醒使用的语境恰当准确的问题，进而开始变得很谨慎怕自己写出来的是错的而不敢写甚至对自己的写作思路产生怀疑。针对这一学习过程中出现的正常现象，本篇文章将从小作文题干本身出发尝试引导学生回归题目“初心”，对于提升LR和GRA方面做出一些讨论。

如果说要回到题目的初心那就是我们要重新审视考试时我们手上有的材料即题干本身，例如在小作文首段书写时通常我们会采取首段改写的方法，对于句式变化这一步要求学生的语法知识点要较为熟练才能准确使用，而往往又因为有很多不同句型语态转变考场上短时间内学生可能就无从下手做出有效的选择。因此对于有一定语法基础的学生，我们可以尝试引导学生回到题干确定题目中的“研究对象”。

一、从研究对象名词入手改从句（GRA）

例如：The graph below shows the quantities of goods transported in the UK between 1974 and 2002 by four different modes of transport. (C8T4) 这题的研究对象是 “the quantities”以此入手我们思考写从句的话可以改为“有多少量的货物被运输”那么就可以改写为“The line graph illustrates how many million tons of goods were delivered by four forms of transport in Britain from 1974 to 2002.”依次类推，题干中出现关于量的表达都可以换成以上“how many/much +n.+ be+v.-ed（被动语态）”的句型。如果研究不是“量”相关的表达，如“The table below shows the opening dates of the underground systems in five different countries.” 此处研究研究对象是“the opening dates”，与时间有关的表达，这时可以转化为时间相关的从句“...when the underground systems came into use...”注意此处在具体输出过程需要根据句子具体语境适当调整表达如这里的“开放日期”应该是“投入使用的时间”。又比如“The graph illustrates changes in the amounts of beef, lamb, chicken and fish consumed in a particular European country from 1979 to 2004 (C7T2).”可以改写为“The line graph illustrates how the consumption of beef, lamb, chicken and fish changed in a particular European country from 1979 to 2004.”需注意的是，每种方法都不是的，还是需要结合题目和语境本身选择方案，这里只为考生提供练习改写句型的基本思路。

二、题干入手寻找同义替换（LR）

课上对于数据类小作文的书写部分我们会为学生整理出一些基本的表达方式，例如一些常用词或者是展现思路的句型，但是具体到每一道题中时，每道题都有自己的特征因此如何在基本表达框架之下找到每道题的贴切表达也会在后期成为学生需要努力提升之处。例如“The pie chart below shows the main reasons why agricultural land becomes less productive. (C8T1)”这道题的研究对象是“the main reasons”，因此在描述这张饼图时如果从因果关系入手，除了正常我们会使用到的“占比”表达，结合这道题本身我们可以使用“65% of degradation is caused by too much animal grazing and tree clearance...” 和“...A further 28% of global degradation is due to over-cultivation of crops.”这里的“be caused by... be due to...”都是相对更灵活的表达。再比如“The two pie charts below show the percentages of industry sectors’ contribution to the economy of Turkey in 2000 and 2016.”题干中我们可以借用“contribution”，当描述饼图中占比时我们用通常使用的“made up the biggest part of the chart”也可以改为“contributed the most to the economy”或者“made the highest contribution”这样在题干本身提供的表达基础上改换了词性和词组的使用，也能体现在LR层面学生的掌握和表达情况。

以上不论哪一种方法，使用的前提都是学生已经具备了一定的词汇和语法基础，具体实施过程还需要思考如何确保学生写出来的表达是对的于此同时又能给学生以拔高和思考的空间。当然不论哪一种学生都是需要不断督促勤加思考和练习，不断前进又不断巩固原汤化原食，方法只是辅助工具。以上就是我关于小作文写作中的一些讨论和思考。